中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：
1002-7661（2016）15-030-01
美国学者阿诺德.托因比指出：“为潜在的创造力提供好的机会，这对任何一个社会来讲都是生死攸关的事情，这一点极为要紧......假如社会没让杰出的创造能力发挥出效能，那就是对它的成员的失职，并将会给它本身带来只能责怪我们的那种惩罚。”一个民族假如缺少创造力，它就会落后挨打。有创造力的民族才会立于世界民族之林。而民族的创造力则主要通过大家的教育来达成，作为教师则应担负起这种光荣使命。
美术教学中怎么样培养创造能力，本人从以下几个方面的教学中体现的。
1、发展学生的视线为创造能力的培养打下好的基础
美术学科所包括的门类海量，且与生活的每个方面均有联系，发展学生的视线要从美术教学的每个环节入手，艺术赏析在发展视线方面又看上去非常重要。发展学生的视线主如果让学生多接触各种艺术形式、艺术风格、艺术流派，由于不一样的艺术形式带来不一样的艺术感受，能启发人的思维，为创造性思维的培养打下基础。
在教学中要扩大学生赏析范围，特别要增加对不同艺术形式作品的赏析。譬如在“美术作品赏析”中，大家重点突出不同文明、不同时期所创造出的不同艺术形式，并将它们进行比较，用来启发学生的思维方法，所谓“条条大路通罗马”。在创作上，让学生多学多看一些不同创作形式、创作办法、创作方法的作品。譬如在“水彩风景”中，我将水彩的一些特殊技法介绍给学生，学生对这类特殊技法的兴趣很大，对用不一样的工具和材料创造出意料之外的艺术成效的作品遭到了很大的启发。学生接触的东西多了，视线开阔了，才能谈的上创造能力，不然谈创造能力是空洞的、苍白的。正如古人所云：“读万卷书，行万里路”。
2、培养创造性思维能力是培养创造能力的主要内容，也是培养创造能力的先决条件，只有在思维上先有创造性，那样才能说到在能力上有创造性
在教学中，大家一直坚持对学生创造性思维的培养和进步，特别是对思维方法的引导，同时注意思维方法的迁移。在赏析课的教学中，赏析美术作品的同时研究艺术家的创作构思，并对创作意图与艺术风格的演变等进行剖析。譬如，毕加索在不同时期的艺术创作中创作了多幅关于牛的艺术作品，每幅作品的艺术风格给人的感受都不同，但每幅作品又有内在的联系，充分展示了毕加索思维方法上和艺术上的超凡创造力。作品从开始具象写实的“牛”到最后抽象的只剩几根线条的“牛”，用最简练的手法创造了最生动的形象，以致他后来用自行车的坐垫和车把创造出《公牛头》的杰作。正是这类具备创造性的美术作品才会使美术不断向前进步，同样具备创造性的社会，社会才能不断进步、进步。
在“水彩静物”一课的教学中，重视了表现性色彩表现办法的运用来启发学生的创造性思维。在同一组水彩静物的写生中，将先出示一张范画，同时在课堂上又示范一张，这两张范画色彩的运用办法完全不同，与真实静物也不相同，其中一张范画突出表现环境氛围对色彩的感受和影响，而另一张范画则突出表现内心情绪对色彩的感受和影响，这个时候再启发学生用表现性色彩去描绘静物，不要只不过看见什么色彩就画什么色彩，要鼓励学生用脑去画色彩，不仅局限于固有色的表现办法，要发挥想象、依据我们的画面需要大胆赋色。当作业收上来时，着实给了一个惊喜，比我预期的还要好的多，色彩表现上降低了束缚，发挥了想象力，学生的作业都展示了我们的个性，表现出各自的创造性。
从以上两个例子大家可以看出创造能力第一取决于创造性思维，也就是说创造性思维是培养创造能力的先决条件，也是培养创造能力的重点、核心。在教学中，应少给学生一些条条框框，不要以我们的思维方法左右学生的思维方法，多给他们一些自由，以便发展他们的视线，让他们尽可能发挥我们的想象力，发挥我们的创造性思维，进而进步他们的创造能力。
3、把创造性思维和实践结合起来培养创造能力
仅有创造性思维是不够的，还需要使创造性思维和能力结合起来，才能发挥“创造性”有哪些用途，不然只能是“纸上谈兵”。在教学中，一方面要发展学生的思路，一方面要把学生的创造性思维和能力结合起来。譬如在中国画学习中我突出了中国画笔墨方法的运用，每幅作品中以不一样的笔墨表现不同特点的事物，不一样的笔墨表现相同的事物，同样的笔墨又表现不一样的事物，借助不一样的艺术风格、创作办法来启迪学生的创造性思维在实质操作过程中的运用，来训练他们的创造能力。
工艺课更能体现这一点，在“装饰画”一课中，我需要学生在不同材料的使用上多下功夫，把平常觉得是“垃圾的”、“没用的”东西都可以拿来运用，在对这类材料的运用上加以引导，让学生抓住物体的本质特点，并发挥我们的想象力、运用创造性思维，把原来的废材料加以巧妙借助，使之创造出新的艺术作品，在操作上，在方法上都突出了把原来物体重新设计、重新借助，挖掘意料之外的构思，变废为宝，通过对所用材料不同角度的探索和不同做法的运用来达到创造能力的培养。
总的来讲，本文主要从美术教学在培养创造能力的三个方面作了一点探讨，主如果从培养创造能力的基础===发展视线；从培养创造能力的核心===培养创造性思维；从培养创造能力的达成---创造性思维与实践的结合进行了一些尝试。在未来的教学中将不断学习研究，进一步挖掘美术学科在培养学生创造能力方面的特殊用途。
